描绘类
提问方式：
某句话中某个词换成另个行吗?为什么?
或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?
答题模式：
不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或:不行，因为该词比另词的感情更强列(或该词比另词更切合对象的性格特征)。
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了......
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了......
副词：(如都， 大都，非常只有等):不行。因为该词准确地说明了......的情况(表程度，表限制,表时间，表范围等) ,换了后就变成......，与事实不符。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那丰含半露、欲近故远的娇态。使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑险逗我:待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子: (节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答:因为“好一个”比“真是"感情更强烈，“调皮"比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：
某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
答题模式：
不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是对应的关系3)这些词是递进关系，环环相扣，表示了......。
答题示例：
“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。
“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说。
“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。——(节选自《荷包蛋》)
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?
答:不能。因为文中这三个词语是递进关系，表示了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：
这句话运用了什么修辞方法?这样写在表示上有什么好处?
答题模式：
确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，损写生动形象，表意丰富。
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夺张：烘托气氛,增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情甜畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
答题格式:强调了+对象+特性
7.重复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
答题格式:强调了......突出了......
9.设问:自问自答，提出问题，引发读者的思考。
答题格式:引起读者对+对象+挂性的注意和思考
10.反间：强调语气，语气强烈，强化情感。
答题格式:强调，加强语气等;
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，督促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。——(节选自《话说知音》)
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动“的表示作用?
答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表示了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
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描绘类
提问方式：
某句话中某个词换成另个行吗?为什么?
或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?
答题模式：
不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或:不行，因为该词比另词的感情更强列(或该词比另词更切合对象的性格特征)。
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了......
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了......
副词：(如都， 大都，非常只有等):不行。因为该词准确地说明了......的情况(表程度，表限制,表时间，表范围等) ,换了后就变成......，与事实不符。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那丰含半露、欲近故远的娇态。使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑险逗我:待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子: (节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答:因为“好一个”比“真是"感情更强烈，“调皮"比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：
某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
答题模式：
不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是对应的关系3)这些词是递进关系，环环相扣，表示了......。
答题示例：
“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。
“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说。
“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。——(节选自《荷包蛋》)
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?
答:不能。因为文中这三个词语是递进关系，表示了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
提问方式：
这句话运用了什么修辞方法?这样写在表示上有什么好处?
答题模式：
确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，损写生动形象，表意丰富。
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夺张：烘托气氛,增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情甜畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
答题格式:强调了+对象+特性
7.重复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
答题格式:强调了......突出了......
9.设问:自问自答，提出问题，引发读者的思考。
答题格式:引起读者对+对象+挂性的注意和思考
10.反间：强调语气，语气强烈，强化情感。
答题格式:强调，加强语气等;
答题示例：
两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，督促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。——(节选自《话说知音》)
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动“的表示作用?
答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表示了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
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